Особенности коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 22884 | |
Дисциплина: | Педагогика | |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 11618 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 6 1.1 Сущность понятия «коммуникативная деятельность» 6 1.2 Особенности коммуникативной деятельности у детей дошкольного возраста в норме 11 1.3 Коммуникативная деятельность детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 17 Глава 2 Эмпирическое исследование проблемы развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 23 2.1. Описание процедуры исследования 23 2.2. Анализ констатирующего эксперимента 31 2.3 Рекомендации по развитию навыков коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 35 Заключение 42 Список использованных источников 44 Приложение 48 |
|
Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Коммуникативная деятельность для человека является необходимым условием жизнедеятельности, средством удовлетворения социальных и духовных потребностей, специфическим способом взаимодействия с социальным окружением. Высокий уровень коммуникативности – залог успешной адаптации и творческой самореализации человека в любой социальной среде, поэтому так важно начинать формировать коммуникативные умения с самого раннего детства (М.И. Лисина, А.В. Никитина и др.). В современных психолого-педагогических исследованиях по проблемам развития общения на разных этапах жизни человека обнаружено и подтверждено, что своевременное овладение коммуникативной культурой, коммуникативными способностями и умениями является необходимым условием позитивной социализации личности, ее социальной успешности, эффективной самореализации (Т.Е. Иовлева, И.В. Лесняк и др.). Эффективность общение зависит от того, насколько человек владеет знаниями об общении и коммуникативными умениями, которыми он овладевает в условиях ежедневной коммуникативной практики и социального взаимодействия с окружающими людьми, целенаправленного освоения коммуникативной культуры общества благодаря обучению и воспитанию (л.С. Выготский, В.С. Сухина и др. ). По данным исследователей (М.И. Лисиной, О.Е. Смирновой, И.В. Сушковой и др.) начальным этапом развития общения, формирования коммуникативной культуры личности является период дошкольного детства. На этом этапе возрастного развития ребенок активно усваивает и реализует в коммуникативной практике разнообразные цели, средства и способы общения, приобретая и совершенствуя, таким образом, собственный социально-коммуникативный опыт и опыт продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, достигая значимые для него цели в различных видах детской деятельности (Б.И. Коваленко, Л.В. Чернецкая и др.). При нарушениях зрения возникает состояние психологической изоляции, что отрицательно сказывается на формировании личности и характера дошкольника, возникают состояния напряженности и тревожности, приводящие либо к возникновению чувства неполноценности и подавленности, либо к агрессивности. Сказанное определяет актуальность темы исследования. Объект исследования – процесс развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Цель исследования – изучить проблему развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. В основу исследования положена гипотеза о том, что интегрированная деятельность может выполнять функцию предметно-развивающей среды для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения при следующих условиях: - наполнение содержания интегрированной деятельности условиями и требованиями, актуализирующими применение дошкольниками разнообразных коммуникативных навыков для решения задач основных видов совместной деятельности; - включение интегрированной деятельности в образовательный процесс сообразно логике и этапам освоения детьми коммуникативных навыков; - разработка содержания интегрированной деятельности соотносится с целью развития коммуникативных навыков дошкольников с нарушениями зрения. Задачи исследования: 1. Выявить актуальность проблемы исследования и теоретически обосновать пути ее решения в образовательной практике. 2. Изучить уровень развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. 3. Проанализировать результаты исследования особенностей развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. 4. Выявить образовательный потенциал интегрированной деятельности как средства формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Методы исследования: изучение и анализ научно-педагогической литературы; анализ передового педагогического опыта, анализ учебно-методических комплектов; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный). Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положения о деятельностном подходе в воспитании и обучении человека, о механизме развития психологических способностей человека в деятельности, о деятельности как средстве и условии развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); положения отечественной психологии о роли общения в совместной деятельности и формировании межличностных отношений (М.И. Лисина, О.Е. Смирнова и др.); выводы и обобщения психолого-педагогических исследований об онтогенезе общения детей дошкольного возраста, его особенностях и формах (Л.Н. Галигузова, Б.Ф. Ломов и др.) положения об особенностях развития коммуникативной деятельности у дошкольников с нарушениями зрения (А.Г. Литвак, Н.Г. Цветков и др.) Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Управление музыкально-театрализованной деятельностью детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Иное | |
Вуз: | АГПУ | |
Просмотры: | 6319 | |
Тема: | Метод проектов в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 5829 | |
Тема: | Народная сказка как средство обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | нет вуза | |
Просмотры: | 6882 | |
Тема: | Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков приставочного словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня методом наглядного моделирования | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Неизвестно | |
Просмотры: | 4959 | |
Тема: | Изучение развития духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | НВГУ | |
Просмотры: | 5620 | |
Тема: | Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АГПУ | |
Просмотры: | 6398 | |